ТУЛЬСКИЙ КРАЙ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (1945 Г.)

155 Выдержали экзамены по всем предметам – 128 чел. (72%). Не выдержали экзамены по 1, 2, 3 и более предметам – 53 чел. Таким образом, третья часть студентов учительского института и четвертая часть студентов педагогического института не усвоили пройденной программы первого семестра 1944–45 учебного года. Большинство экзаменовавшихся, несомненно, знает фактический материал, но довольно значительная часть из них не умеет обобщать факты. Студентка II курса литфака Соколова на зачетах по истории СССР (преподаватель Крутиков), отвечая на вопрос об образовании русского национального государства при Иване III, уверенно сообщает даты и факты, но не может обобщить их, не указала на объединение русских земель, на использование Иваном III противоречий между отдельными ханствами. Студент II курса исторического факультета Юдин на экзамене по истории СССР, рассказывая о декабрьском вооруженном восстании 1905 года, не сумел вскрыть предшествовавшую обстановку в стране. Не чувствуется в институте борьбы за грамотность речи будущих учителей. Студентка Родионова (II курс литфака) говорит, например: «Татарское иго разгромило русские княжества». Студентка этого же курса Чуприна так выразила мысль об отношении Екатерины к Суворову: «Екатерина относительно относилась к Суворову». Эти и подобные им неграмотные ответы не всегда исправлялись преподавателями. Приведенные выше факты мало тревожат руководителей института. Забывается основная задача педвуза – подготовить грамотных и хорошо знающих свое дело людей, от которых зависит воспитание подрастающего поколения. В планах работы кафедр (особенно русского языка) намечаются отдельные мероприятия по борьбе за грамотность и культуру студентов, однако нет общих дружных усилий в этом вопросе. Ведущую роль в борьбе за успеваемость, прочные и глубокие знания должны сыграть партийная и комсомольская организации института, но секретари партийной и комсомольской организаций не сделали для себя соответствующих выводов. На собраниях парторганизации не нашли должного отражения вопросы борьбы за высокое качество знаний. Поэтому не случайно, что 2 коммуниста-студента не успевают (25%), из 159 комсомольцев, обучающихся в пединституте, 32 чел. не успевают (20%), а в учительском институте еще хуже обстоит дело: 15 чел. из 44 комсомольцев получили неудовлетворительные отметки во время зимней экзаменационной сессии. Постановка научно-исследовательской работы в Тульском педагогическом институте еще не стоит на уровне задач подготовки высококвалифицированных специалистов для семилетней и средней школ. В положении «О научно-исследовательской деятельности высших учебных заведений», утвержденном постановлением Совнаркома СССР от 18 февраля 1944 года, говорится: «Всемерное развитие научно- исследовательской работы является непременной обязанностью вузов», ибо «без научно- исследовательской работы не может осуществляться высшими учебными заведениями подготовка специалистов на уровне требований современной науки и немыслима подготовка научно-исследовательских кадров и повышение их квалификации» (из постановления Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б) от 23 июня 1936 года). Указанное выше положение предусматривает «практическое ознакомление учащихся высшей школы с постановкой и разрешением научных и технических проблем и привлечение наиболее способных из них к выполнению научных исследований». Эти указания не нашли соответствующего отражения в научно-исследовательской деятельности ТГПИ. Студенты (наиболее способные) не привлечены к научно- исследовательской работе. Серьезным недостатком в работе кафедр, научных работников института является то, что они не поставили в центре внимания своей научно-исследовательской деятельности насущные вопросы образования, обучения и воспитания детей, практических задач, стоящих сейчас перед школой, в особенности, когда она перестраивает свою работу в связи с реформами всего