Тульский краеведческий альманах. Выпуск № 22

145 Ê. Â. Ñòðóêîâ. Èç èñòîðèè Òóëüñêîãî ðåàëüíîãî ó÷èëèùà Совсем другого характера был инспектор училища Ричард Ричардович Вихерт . Мягкий , общительный , разговорчивый , он всегда являлся прият - ным собеседником , а при каких - либо недоразумениях и разногласиях – и искусным примирителем . Ричард Ричардович всецело отдался своему пря - мому делу , и потому его очень редко можно было видеть во время перемен в учительской комнате : для него на первом плане были учащиеся , и он неот - ступно возился с ними . Можно сказать без преувеличения , что вся училищ - ная дисциплина , весь строй училищной жизни держались на плечах этого образцового инспектора , и ученики любили и уважали его . Ричард Ричар - дович мужественно перенёс и постигшее его семейное несчастие – потерю взрослых сыновей …» 14 . Добавим , что инспектору Тульского реального учили - ща Ричарду Ричардовичу Вихерту , служившему там с 1 июля 1889 г ., нашлось место в советской школе . В начале XX в . в Туле желающие могли получить реальное образование в реальном и коммерческом училищах . За всё время существования Туль - ского реального училища около половины всех учеников были выходцами из городских сословий , различия между которыми становились всё более услов - ными . Доля детей дворян и чиновников снизилась с половины до четверти , крестьянских детей , напротив , выросла почти в девять раз , что , скорее всего , связано с миграцией крестьянского населения в город . Родители детей , по - ступавших на учёбу в Тульское реальное училище , видимо , не связывали их будущее с успешной карьерой на государственной службе в силу известных сословных предпочтений или отсутствия нужных связей , а также со здраво - охранением и образованием в силу их специфики . Выпускники реального училища , как правило , стремились продолжить обучение в технических выс - ших учебных заведениях или находили себе работу в производственном сек - торе экономики . Таким образом , значение Тульского реального училища для среднего об - разования в Туле в начале прошлого века определяется тем , что выходцы из семей купцов , мещан ( в том числе рабочих и кустарей ) и дворян , чиновни - ков не самого высокого достатка могли получить образование практической направленности , поступить в технические высшие учебные заведения или найти себе применение в нашем промышленном городе . Не будем забывать , что плата за обучение в реальном училище к 1914 г . не превышала 39% от полной стоимости обучения . Поступательное развитие образования в России нарушила Первая ми - ровая война , а затем – революция . Пришедшие к власти большевики нача - ли реформу образования , направленную на полный слом прежней системы и построение принципиально новой . Изменения коснулись всех без исклю - чения сторон школьной жизни . В ходе этой реформы в ноябре 1918 г . Туль - ское реальное училище было преобразовано в 4- ю советскую трудовую шко - лу II ступени 15 . Это время описал в автобиографической повести « Конец старой школы » ныне основательно подзабытый советский писатель , сын провизора одной из тульских аптек Николай Яковлевич Москвин ( Воробьёв ) (1900–1968), учив - шийся в 1912–1919 гг . в Тульском реальном училище , а затем в советской школе , открытой на его базе . Эта повесть под названием « Гибель реального » была им написана в 1929–1930 гг ., впоследствии была переработана автором и изменила своё название . На страницах повести автор дал характеристику