Тульский краеведческий альманах № 17

243 Ä. À. Ðîìàíîâ. Êóäà âåäóò èñòîðèêî-êóëüòóðíûå íèòè îò êíèã Òóëüñêîé îáëàñòíîé íàó÷íîé áèáëèîòåêè но в уставных документах , должны были стать « свободными людьми России », работающими на поприще науки , образования и государственной службы . Первые воспитательные дома для детей , лишённых попечения родителей , от - крылись в Москве и Санкт - Петербурге ( соответственно – в 1764 и 1770 годах ). По завершении учёбы воспитанники должны были либо продолжать учиться , чтобы освоить какое - либо ремесло , либо , если у них окажутся способности по усвоению наук , направиться в Московский университет . И . И . Бецкого , а значит , и Екатерину , которая в этот период ему полнос тью и безоговорочно доверяла , интересовало также женское образование как осо - бый педагогический феномен в государстве . В результате реализации этих интересов возник Смольный институт , предназначенный для воспитания благородных девиц . Его куратором с 1764 г . стал Бецкой , написавший « Устав воспитания двухсот благородных девиц ». Этот факт широко известен . Но поч - ти параллельно ( всего через несколько месяцев ) было открыто подобное же заведение для девиц из неблагородных семей ( пансион для мещанок при Смольном институте ). Показательно , что , следуя руссоистским идеям , твор - цы российского просвещения во главе с императрицей определили одинако - вую программу для обоих учебных заведений . Это были иностранные языки , нравственное воспитание , изучение искусств . В самом Смольном между вос - питанницами не было имущественных различий . Только начальница Инсти - тута Софья Делафон знала , кто из них победнее , а кто побогаче . « В Смольном началась новая эпоха русской педагогики . На смену все - общему насилию традиционной школы с постоянными побоями и стояни - ем на коленях пришли гуманные начала воспитания и обучения . Бецкой предполагал , что воспитаннице надлежит “ быть любимой и почитаемой все - ми ”, иметь всегда хорошее настроение , “ дабы сим способом отвращен был и самый вид всего того , что скукою , грустию или задумчивостию называть - ся может ”» 6 . К этому же времени относится и преобразование военного обучения в от - крытом ещё императрицей Анной Иоанновной в 1731 г . Кадетском корпусе . Состав Кадетского корпуса в начале 60- х годов увеличился почти втрое . Обу - чение начиналось с раннего детства и длилось 16 лет , объединяя начальное и среднее образование ( как правило , кадеты выходили в военную службу в возрасте слегка за 20 лет ). По замыслу Екатерины и Бецкого , военное обра - зование должно было обогатиться многими дисциплинами . С 1766 г . в Кадет - ском корпусе стали преподавать историю , философию , право и другие гума - нитарные предметы . Всё названное было первым этапом екатерининских реформ образования и , как свидетельствуют авторитетные исследователи , « даже если далеко не все проекты удалось сразу осуществить , то в это время им было положено на - чало , и в дальнейшем , с 1775 года , их развитие будет продолжено » 7 . « Конечно , идея создания “ нового рода ” людей из подкидышей и сирот , ли - шённых пороков своих несовершенных предков , была утопична . Как и многие другие благие начинания , замыслы Екатерины и Бецкого грубо искажала ре - альная жизнь . Порученные вниманию воспитателей подкидыши … умирали от небрежения и болезней … во всей системе царили привычные для России воровство и безалаберность , но всё же попытка внедрения идей Просвещения не оказалась напрасной . Сам подход к этой проблеме , доброта и гуманизм к детям , провозглашённые в тот ещё очень жестокий век , не пропали даром .