Тульский краеведческий альманах № 17

205 использовались материалы « устной истории » – аудиозаписи интервью тех людей , что когда - то учились у Стечкина или работали с ним . Автор выра - жает глубокую признательность студентке исторического факультета Поли - не Пищугиной в проведении этих интервью и сборе материалов о жизни О . Я . Стечкина . Первая странность заключается в том , что Олег Яковлевич преподавал философию . В советских вузах эта наука была , пожалуй , самым схоластиче - ским и формализованным предметом . В этом отношении её обгонял толь - ко научный коммунизм . Преподавание строилось по типу катехизиса , когда все вопросы и ответы уже известны и требуют только запоминания . Мало кто из преподавателей философии решался выходить за рамки предписанного и дозволенного . Стечкин был совсем другим . Он проводил лекции , свобод - но передвигаясь по аудитории , без заготовленных конспектов и текстов , ведя постоянный диалог со студентами , которые могли высказывать свои мысли и формулировать аргументы без опасения подвергнуться осуждению или на - казанию . Это был своеобразный и редкий талант . Вспоминает Екатерина Юрьевна Ромашина – декан факультета искусств , социальных и гуманитарных наук , профессор , доктор педагоги ческих наук . Лозунгом этого человека может служить выражение « Имейте муже - ство пользоваться собственным умом », потому что Олег Яковлевич , препо - давая философию , в первую очередь и призывал именно к этому . Он не столь - ко учил философии как научной дисциплине , сколько философствованию как образу мысли , заставляя задавать вопросы себе , окружающему миру , пространству , понимать , вникать в причинно - следственные связи вещей и явлений . И мне кажется , для него было гораздо более значимым то , как мы думаем , нежели то , что мы помним . Анализ и сомнение для него были важнее , чем факты и имена . Семинарские занятия проходили весьма необычно . Так не делал никто из преподавателей , а он не боялся . На семинаре объявлялась следующая тема и задавался вопрос : « Кто из студентов будет готовиться к семинару в качестве преподавателя ?». На каждой паре какой - то студент выступал в роли педагога , а Олег Яковлевич садился сзади . Учащийся занимал кафедру и самостоятельно придумывал вопросы , применял методические ходы , ино - гда проводил игры . Последние полчаса посвящались « разбору полетов », при - чём анализу подвергалась как содержательная , так и методическая сто - рона занятия . Это было очень важно и полезно . Именно тогда я начала осознавать , что лучший способ разобраться в какой - то проблеме – это объ - яснить ее другим 2 . Елена Викторовна Симонова , доктор исторических наук и профессор ка - федры истории и археологии , тоже подчеркивает индивидуальную педагоги - ческую манеру Стечкина . Олег Яковлевич обладал тонким чувством юмора , был человеком ин - теллигентным и спокойным , но при этом строгим , поскольку очень от - ветственно подходил к занятиям . У него был особенный педагогический подход . Подобного мне не приходилось видеть никогда позже – ни во время учёбы , ни во время работы . Философия – сложный предмет , включающий в себя множество абстрактных умозрительных терминов . При подготовке к семинарам , бывало , читаешь литературу и волнуешься , вдруг чего - то не поймёшь , что - то упустишь . Срабатывала школьная привычка к зубрёжке , Ò. À. Âîëîäèíà. Îëåã ßêîâëåâè÷ Ñòå÷êèí: ïàìÿòè ñîëäàòà, ó÷èòåëÿ, ÷åëîâåêà