Тульский краеведческий альманах № 15

199 эта ? – А . – Хорошо , это прописная А или строчная ? – Прописная . – Так и есть . А где же маленькая ? Покажи мне прописную букву С . Теперь строчную . Где же прописная буква В ? А строчная b ? Ты ошибся , это строчная d . Видишь , она повернута в другую сторону . Хорошо и достаточно на сегодня . Посмотрим , сможешь ли ты завтра выучить больше » 25 . А вот как начинается « руководство к преподаванию азбуки » у Дараган : « Мы сегодня , милое дитя , начнём учиться читать . Прежде нежели начнём наш урок , помолимся Богу и попросим его помощи . Перед каждым уроком не забывай креститься и говорить : “ Во имя Отца , и Сына , и Святаго Духа . Господи помилуй и благослови ”. Когда ты станешь постарше , и будешь уметь читать , я научу тебя другой молитве . Теперь начнём учиться азбуке . Раскрой книгу , возьми карандаш , показывай мне буквы и слушай со вни - манием , что я буду тебе говорить » 26 . Как видим , прямых параллелей нет , но и определённая общность не - сомненна . Сложно сказать , действительно ли Анна Михайловна знала труды своих предшественниц , которые обозначил Вольф , но в любом случае европейский опыт обучения чтению ей был явно знаком . В предисловии к своей азбуке Дараган писала : « Мне кажется , что в дет - ской книге прежде всего должна быть строгая последовательность , ясное из - ложение , краткость выражений и занимательность рассказов . Руководству - ясь любой из наших старых и новейших азбук , ребенок после однообразного утомительного и страшно - скучного изучения складов переходит к словам , которые он никогда не слыхивал и не понимает . Сначала он скучал учиться , потому что в складах нет смысла , а , перейдя к словам , скучает от того , что не понимает смыслу таких слов … Надо по возможности сделать первое учение приятным или , по крайней мере , не скучным , чтобы впоследствии ребенок не боялся слова : “ учиться ”…» 27 . Как же этого достичь ? Автор предлагала следующие правила « системы занятий ». Правило первое : « как можно скорее применять склады к словам », т . е . переходить от изучения букв и слогов к чтению . Для этого Анна Михайлов - на советовала выучить с ребенком гласные буквы , затем хотя бы одну согласную и сразу начинать читать несложные слова : ба - ба , бо - бы и т . д . Второе правило : « строгая постепенность » – не спешить и добиваться прочного усвоения азбуки . Третье : использовать при обучении « художественно отделанные картинки », « пос - кольку за книжкой с картинками дитя охотно проводит целые часы » 28 . Для нас интереснее всего именно это – третье – правило . Раздел азбуки , посвящённый первой неделе занятий (6 уроков ), иллюст - раций не содержал , зато в нём были даны четкие и подробные « конспекты » – скорее , даже сценарии – каждого занятия . « Понедельник . Урок 1. Кто хочет читать , тот должен сперва выучить и запомнить буквы . Без букв читать нельзя . Вот взгляни на эту букву и повтори за мной : А . Как я назвала эту первую букву ? Заметь , что каждую букву пишут побольше и поменьше . Которое А больше и которое меньше ? Вторую букву зовут Е . Где а ? Где е ? Å. Þ. Ðîìàøèíà. «¨ëêà» À. Ì. Äàðàãàí: îïûò ìîíîãðàôè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ àçáóêè ñåðåäèíû XIX âåêà